Памятка для родителей
Виды ошибок письма у учеников. Примеры и выбор путей коррекционного воздействия.
Май 2023 г.
Очень часто родители детей, испытывающих трудности в обучении письму, приложившие немало усилий к занятиям со своими детьми, встают перед вопросом:» Почему не получается? Почему мой ребенок делает такие ошибки?»
Давайте разберемся в том, какие именно ошибки делает ваш ребенок. Чтобы родители могли сразу узнать ошибки своего ребенка « в лицо «, необходимо рассмотреть основные группы специфических ошибок письма, не связанных с незнанием грамматических правил. Также, внутри каждой группы даны рекомендации и примеры основных упражнений по исправлению характерных ошибок.
Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков.
В основе этих ошибок чаще всего лежит неразличение ребенком на слух соответствующих звуков, а нередко и замена их в устной речи. Например, ребенок пишет сапка вместо шапка (замены свистящих на щипящие и наоборот ), удюг вместо утюг ( замены звонких согласных глухими и наоборот ) и др.
Для занятий с детьми с такими специфическими ошибками родителям можно посоветовать выполнять следующие упражнения ( на примере звуков с и ш ):
- вставить вместо точек буквы с или ш:
Капу.та
Ко.ка
.тару.ка и т д.
- придумать и записать слова с буквой с, а затем - с буквой ш.
- записать диктуемые взрослым слова в соответствующую колонку ( в зависимости от того, какой звук есть в слове ):
С
Сумка
Снег
Весы
Искажение слого-звуковой структуры слов и нарушение границ между словами и предложениями.
Например, ребенок пишет тол или стлол вместо стол, уокна вместо у окна, о зеро вместо озеро. Также часто встречаются:
- перестановка букв ( вебра вместо верба );
- пропуск слогов в словах (гова вместо голова);
-вставка лишних слогов (гололова) и многое др.
Упражнения в анализе предложения на слова:
- придумывание ребенком предложений, состоящих из определенного количества слов;
- составление предложений из слов, данных вразбивку ( дети, мяч, в, играли);
Упражнения в слоговом анализе и синтезе слов:
- определить количество слогов в слове и их последовательность;
- придумывание слов с определенным количеством слогов;
- составление ребенком слов из слогов, данных вразбивку (ро-во-на – ворона);
- образование новых слов путем добавления новых слогов к данному. ( Какой слог надо добавить к слову пол, чтобы получилось новое? Пол-ка, пол-зет, пол-ный и др.).
Благодаря этим упражнениям постепенно исчезнутперестановки и пропуски слогов на письме, а также затруднения при переносе слов.
Упражнения в звуковом анализе и синтезе слов:
- определение количества звуков в слове и их последовательности;
- придумывание слов с определенным количеством звуков;
- образование новых слов путем замены в слове первого звука (дом – лом, том, сом, ком и т.д.);
- образование как можно большего количества слов из звуков данного слова (трактор – рак, рот, ток, кот, крот, кора, рота и т.д.).
Вся запись слов производится с обязательным синхронным проговариванием их ребенком, которое помогает удерживать последовательность звуков и слогов в процессе записи каждого слова. Ошибки письма, связанные с анализом речевого потока, исчезнут только тогда, когда ребенок научится отчетливо представлять себе звуко-слоговую структуру каждого слова.
Аграмматизмы в письме.
Если ребенок говорит ухи. деревы, много зеркалов, на деревьев и др., то он соответственно переносит эти ошибки и на письмо. Единственный путь преодоления аграмматизмов в письме – это преодоление их в устной речи. В ходе работы нужно постараться воспитать прочные грамматические стереотипы, которые должны явиться отправной точкой в деле постепенного овладения ребенком грамматическими нормами языка.
Регулярная работа с ребенком в предлагаемых направлениях поможет родителям и их детям в работе над исправлениями специфических ошибок в письменной речи школьников.